El Instituto Alcaraz, centro especializado en psicología infantil, ha denunciado este martes el incremento de casos de menores con diagnóstico de Trastorno de Espectro Autista (TEA) excluidos de los campamentos de verano y otras alternativas colectivas de ocio, que genera una violación del derecho al ocio de esto niños y niñas y una reclusión social en su círculo familiar durante las vacaciones escolares.
La codirectora de Instituto Alcaraz, Estefanía Alcaraz, ha señalado la necesidad de ofrecer "capacitaciones básicas a los monitores y responsables de estos centros con los que lograr la integración plena de menores con TEA con el resto de compañeros de las actividades".
Los datos de cada principio de verano arrojan casos de menores no aceptados en algunos campamentos o actividades de verano o niños excluidos por la falta de recursos humanos y de formación específica para atenderles con garantías. "Es una constante -muchas veces silenciada- en estas semanas. Queremos elevar a la opinión pública esta situación que sufren muchos menores y sus familias, y colaborar socialmente para que se tomen medidas que vaya reduciendo esta situación".
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En caso contrario, se genera una "marginación social del menor, que se queda sin alternativa, no logra integrarse con otros compañeros y pierde esa vinculación social y emocional que – con ciertas pautas y mecanismos por parte de los monitores – les podría ser muy útil en el proceso de aprendizaje y socialización", ha añadido Alcaraz.
La propuesta de Instituto Alcaraz, en especial cuando las iniciativas de ocio son impulsadas por entidades públicas como ayuntamientos, es la formación previa del personal, "una tarea donde entidades como la nuestra pueden participar en formación de personal. Somos muchos los expertos en psicología infantil y en TEA que podríamos formar a este personal con resultados muy interesantes", comenta la experta en diagnóstico precoz del Trastorno de Espectro Autista.
Alcaraz explicó que algunos centros, como el propio Instituto, ofrecen alternativas muy enfocadas a estos menores, porque "es importante que estos niños y niñas se vean participando en igualdad de condiciones que el resto de sus compañeros".
Recomendaciones
La primera acción que deben tener en cuenta los monitores de estos menores es conocer cuáles son sus dificultades más importantes. En general, son niños que tienen un claro déficit a la hora de relacionarse con sus iguales o, en su caso, cuando interactúan suelen hacerlo de manera inadecuada. Además, en muchos de los casos, manifiestan cierta hiperactividad, comportamientos repetitivos o patrones de comportamiento y hábitos poco flexibles.
"Desde este punto de partida, se trata de hacer un seguimiento más personalizado, establecer con ellos rutinas muy marcadas y explicadas al detalle al inicio de la jornada, con recursos como dibujos o listados que les sitúa en su realidad de actividades inmediatas", recomienda Estefanía Alcaraz.
La codirectora de Instituto Alcaraz recomienda formar un 'círculo de amigos', ese grupo de compañeros más sensibles o que conectan mejor con el menor que le sirva al niño con TEA de guía.