CSIF critica la "falta de apoyo" de Castilla-La Mancha a proyectos bilingües y plurilingües

La Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF) critica la “falta de apoyo” de la Administración educativa de Castilla-La Mancha a los proyectos bilingües y plurilingües, lo que ha provocado que más de medio centenar de centros hayan solicitado renunciar a este programa de cara al próximo curso.

Para CSIF, la comunidad educativa es la principal afectada. "La ambigüedad de la Consejería y la falta de recursos que ha ofrecido ha puesto en jaque este programa. Es normal que los centros renuncien a este proyecto", señala en nota de prensa.

"Los docentes se han preparado y se preparan fuera del horario lectivo para certificar los niveles de idiomas requeridos y se siguen esforzando por sacar adelante un proyecto que la Administración lanzó y posteriormente ha dejado de lado", apunta el responsable de Acción Sindical de CSIF Educación Castilla-La Mancha, Jorge Hierro.

Programas de formación

Como primer paso, afirma que la Consejería de Educación debe implantar programas de formación de idiomas extranjeros. "Actualmente, se obliga a los docentes a obtener por su cuenta un nivel de expresión y comprensión oral y escrita C1, así como de mediación lingüística, hasta el curso 2024-2025". Recuerda, así, que anteriormente sí hubo actividades formativas por parte de la Administración para la consecución del nivel B2.

"Solicitamos a la Administración que se dote a los centros de más medios y recursos, además de que el Centro Regional de Formación del Profesorado ofrezca a los docentes formación para la consecución de la titulación que les habilite para llevar a cabo un bilingüismo de calidad", explica Hierro.

CSIF ya ha advertido en otras ocasiones que no apoyar a los docentes que forman parte de los programas de bilingüismo y plurilingüismo supone la disminución de la calidad de la enseñanza.

"Ni se apuesta por la formación ni se contratan profesores especialistas en inglés o francés, lo que a su vez genera que los alumnos no adquieran las competencias necesarias de segundo idioma y además se pierden conocimientos académicos", apunta, para agregar que "el fracaso del programa es absoluto, se ha abandonado a los docentes a su suerte".