Un grupo de niñas, dirigiéndose al colegio.
Uno de cada tres alumnos de Primaria en España son inmigrantes, 12 puntos más que hace diez años
La repercusión del fenómeno migratorio varía mucho según la región y afecta al profesorado por la falta de medios para afrontar la diversidad lingüística.
Más información: La tasa de abandono escolar temprano de alumnos inmigrantes dobla a la de estudiantes españoles.
El porcentaje de alumnado de origen inmigrante en España ha aumentado de manera constante en los últimos años, situándose en un 32,1% en las aulas de Primaria en 2023, frente al 21,5% de 2015.
Así queda recogido en el informe de EsadeEcPol sobre el estado de la profesión docente que se ha hecho público este martes.
El incremento del número de alumnos inmigrantes, mucho más considerable en Primaria que en Secundaria, está impactando en las dinámicas escolares y en las condiciones laborales del profesorado, que muestra signos crecientes de desgaste.
Un 38% de los profesores dice vivir su trabajo con indiferencia, frente al 2% que se manifestaba así en 2007.
El estudio de EsadeEcPol subraya que el problema no es el porcentaje en sí de la población migrante, sino las dificultades en el lenguaje y la poca facilidad que los docentes tienen para hacer frente a esa circunstancia.
Es decir, si los docentes tuvieran los medios adecuados (más plantillas o clases de refuerzo del idioma), el porcentaje de migrantes no impactaría en su percepción laboral como lo hace hoy.
España está claramente rezagada en la oferta de clases de refuerzo que faciliten la adaptación de estos alumnos. Sólo el 30,7% de los centros ofrece clases adicionales de Matemáticas, frente al 65,6% de la media europea y el 60% de la OCDE.
En algunas comunidades autónomas la situación es especialmente grave, según el informe: en Galicia solo el 14% de los centros ofrece este tipo de apoyo, en Navarra el 9% y en Castilla-La Mancha el 16%.
El impacto de la inmigración en las aulas refleja también la diferencia entre Primaria (donde más de 3 de cada 10 alumnos son migrantes) y Secundaria (1,5 de cada 10). Según el estudio, el porcentaje de migrantes menores en Primaria seguirá creciendo en los próximos años, por lo que será cada vez más necesario el refuerzo de docentes.
Distribución del alumnado en Primaria, por origen.
La repercusión del fenómeno migratorio varía según la región. De 2015 a 2022, la Comunidad de Madrid ha mantenido estable la proporción de alumnos de Secundaria de origen migrante, pasando el porcentaje de alumnos migrantes (de primera y segunda generación) del 19,5% al 19,6%.
Cataluña, por su parte, ha experimentado un notable incremento en Secundaria, pasando del 18,8% al 23,9%.
La falta de refuerzo escolar no solo afecta al alumnado inmigrante, sino que también repercute en el clima general de las aulas y en la moral del profesorado.
El informe de EsadeEcPol, elaborado por Lucas Cortázar, destaca un cambio preocupante en la percepción de los docentes sobre su profesión. La proporción de docentes que mantiene la ilusión por su trabajo ha caído hasta el 24%, frente al 60% que lo hacía hace poco más de una década.
Oferta de acompañamiento y refuerzo educativo en Secundaria
La sobrecarga laboral es una reclamación constante por parte de los docentes. En realidad, los profesores españoles dedican un número de horas lectivas similar al de la media de la OCDE, pero las condiciones del calendario escolar añaden una presión adicional.
En España, el curso dura 175 días, en el extremo bajo de la OCDE, cuya media es de 183 días. La diferencia se traduce en una concentración de las horas lectivas en menos tiempo, lo que deja menos margen para la preparación de clases y la atención individualizada al alumnado, según este documento.
Temporalidad
El estudio señala un problema por el que la UE lleva llamando la atención al Gobierno de Pedro Sánchez desde hace años: la alta tasa de temporalidad en el funcionariado público.
En 2023, el 28% de los profesores de la escuela pública tenían un contrato temporal, pese a que el compromiso con Europa es de reducir ya esa cifra al 8%. Esta rotación constante afecta especialmente a los centros con mayor proporción de alumnado vulnerable.
En los centros que atienden a los alumnos con nivel socioeconómico más bajo, el 34% de los docentes llevaba menos de tres años trabajando en el mismo centro, frente al 15% en los centros con alumnado de mayor nivel económico.
El informe concluye que el sistema educativo español necesita una reforma estructural para hacer frente a los retos que ha de afrontar.
Entre las medidas propuestas destacan la creación de un programa anual de apoyo socioemocional y refuerzo individualizado en matemáticas y lectura para los alumnos con bajo rendimiento y en situación de vulnerabilidad, con un presupuesto estimado de 1.200 millones de euros anuales.
También se plantea la necesidad de estabilizar las plantillas docentes, mejorar las condiciones salariales de los profesores de Infantil y Primaria para hacer más atractiva la carrera docente y establecer un sistema de incentivos para promover el crecimiento profesional.
